Крутикова Ирина Валерьевна

Воспитатель

МБДОУ ПМО СО «Детский сад №49», Полевской МО

 

Технология ТИКО – моделирования в работе с детьми дошкольного возраста.

Аннотация: статья посвящена вопросам применения ТИКО в дошкольных образовательных учреждениях как эффективного способа развития инженерного мышления детей. Раскрывает особенности развития инженерного мышления, определяет этапы работы с детьми и выбор развивающих игр исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей.

ТИКО, или Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения представляет собой разработку, которая включает в себя несколько функций: развивающую, обучающую, развлекательную. ТИКО - конструктор представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой.

Педагогическая целесообразность использования ТИКО обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития дошкольников.

Игры с ТИКО обеспечивают развитие детского творчества, психических процессов, познавательной активности, мелкой моторики, пространственного ориентирования, комбинаторных и конструкторских способностей, необходимых для дальнейшей самореализации в робототехнике и формирования личности ребенка.

Цель: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе ТИКО-моделирования, для раскрытия творческого потенциала ребенка, способности и готовности в дальнейшем к созидательному творчеству по конструированию и моделированию.

Задачи:

1. Формировать представления детей о плоскостных и объемных геометрических фигурах, телах и их свойствах.

2. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности, технические и изобретательские умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности детей.

4. Развивать психические процессы (восприятие, память, воображение, мышление, речь), приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция, оценка действий и результатов деятельности).

5. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.

В современной России работодатели испытывают трудности с инженерными кадрами, отмечается низкий статус инженерного образования. Вопросы подготовки инженерных кадров обсуждаются на разных уровнях власти. Правительство Свердловской области ставит перед нами те же задачи. 6 октября 2014 года Указом Губернатора Свердловской области Е. В. Куйвашевым была принята Комплексная программа «Уральская инженерная школа», рассчитанная на 2015 - 2034 годы, необходимым условием которой, является создание комплекса мероприятий по повышению мотивации обучающихся к изучению предметов естественно – научного цикла и последующему выбору рабочих профессий технического профиля и инженерных специальностей.

В основу программы «Уральская инженерная школа» легла идея построения системы непрерывного технического образования: от общего, среднего профессионального и высшего до дополнительного. Сейчас упор делается на довузовскую подготовку, именно на этом этапе надо готовить мотивированных и готовых к обучению ребят, а в структуру общего образования входит не только школа, но и детский сад.

Конструктивно-модельная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в игре. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательской, творческой деятельности, технического творчества, развития конструктивного мышления.

ТИКО - современная игровая образовательная технология, направленная на развитие прединженерного мышления дошкольников, способствующая наиболее интенсивному интеллектуальному развитию:

·         высших психических процессов: мышления, речи, внимания, воображения, памяти;

·         логики, аналитико – синтетических умений (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение), познавательной активности, конструктивных способностей;

·         сенсомоторных процессов (глазомер, мелкую моторику) через формирование практических умений;

·         регулятивной структуры деятельности в процессе реализации проектных работ (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

С этой целью я разработала картотеку занятий по конструкторской деятельности направленные  на формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире, на развитие конструкторских способностей, формирование логического мышления и пространственного ориентирования (Рис.2).

Тематическое планирование. Младшая, средняя группа.

Понятие «четырёхугольник», «разные»,  «одинаковые». Понятие «угол», «сторона»; Упражнение «Отгадай фигуру» (по описанию); Поиск и сравнение четырёхугольников в «геометрическом лесу»; Конструирование по схеме «Флаг»; Продолжать знакомить с прямоугольником и квадратом, сравнивать их; Конструирование по образцу «Лесенка»;  Понятие «треугольник» - равносторонний, равнобедренный; Конструирование по схеме «Лиса» (Рис.1); Упражнение «Отгадайте фигуру» (по описанию);  Конструирование по схеме «Кот»; Знакомство с пятиугольником, шестиугольником; Сопоставление геометрических фигур с предметами окружающего мира аналогичной формы; Конструирование по замыслу, умение рассказать о своёй работе; Конструирование – «Российский флаг» (объёмный, плоскостной); «Морковка для Зайки»; Диктант «Цветок»; «Насекомые»; Конструирование декораций для сказки «Три медведя» (Фигуры - «дом», «ёлочка», «стол», «стул», «кровать») (Рис.3); Диктант «Собачка»; «Цветочная клумба»; «Самолёт»; «Вертолёт»; «Сказочный город»; «Светофор»; «Песочница».

Тематическое планирование. Старшая группа.

«Участок детского сада»; «Во саду ли в огороде» (плоскостные овощи и фрукты); «Соберём лукошко с грибами»;  «Волшебные инструменты»; «Берегите животных. Домашние животные»;  «Весёлые человечки»; «Прогулка по лесу. Осенние деревья»;  «Дикие животные наших лесов» (2 занятия);  «Дом, в котором я живу»; «Прогулка по Красной площади»; «Детский сад. Игрушки»;  «Цветы в подарок маме»;  «Платье для куклы Тани»;  «Зимние забавы. Игры во дворе (лыжи)»;  «В гости ёлка к нам пришла»;  «Собираемся на маскарад (очки, маски)»; «Зимние явления в природе. Снежинка»;  «Наши пернатые друзья. Кормушка для птиц»;  «Путешествие по Африке. Животные жарких стран»;  «Песня колокольчика»; «Ордена героев»; «Военная техника»; «Военная техника»; «Цветы весны»; «Бытовые приборы. Телефон»; «Водные обитатели»;  «Путешествие в зоопарк»; «Птицы летят»; «Космические дали»; «Трактор»; «Флаг России»; «Звезда вечного огня»; «На арене цирка. Тумбы для дрессированных животных»;  «Микрофон и наушники для артиста»;  «Насекомые. Бабочка».

Тематическое планирование. Подготовительная к школе группа.

«Мой домик в деревне»; «Огород, сад»; «Дары осени»; «Прогулка в лес»; «Дом, в котором я живу»; «Мой любимый город»; «Домашние питомцы»; «Животные наших лесов» (2 занятия); «Транспорт наземный»; «Транспорт водный»; «Транспорт воздушный»; «Транспорт железнодорожный»; «Зимушка – зима, рада детвора (горка)»; «Елочка красавица»; «Помощники Деда Мороза»; «Игрушки для новогодней Елки»; «Зимние забавы (снеговик)» (Рис.4); «Зимние спортивные игры»; «Зимний спорт»; «Зимовье птиц. Кормушка»; «Военное орудие»; Военные атрибуты для игры «Пограничники»; «Боевая военная техника» (Рис.6); «Чайный сервиз»; «Подарок маме»; «Перелетные птицы»; «Природа проснулась. Цветы»; «Полет в космос: летательные аппараты. Ракета»; «Полет в космос: летательные аппараты. Звездолёт»; «Космические путешественники»; «Космические объекты»; «Весенний лес»; «Насекомые. Божья коровка»; «Насекомые. Из гусеницы в бабочку»; «Зоопарк».

В процессе моделирования и конструирования дошкольники приобретают важные навыки творческой работы, подключают воображение, учатся фантазировать и мыслить пространственно (Рис.5). 

Рис.1	Рис.2	Рис.3
Рис.4	Рис.5	Рис.6

 

            Список литературы

1.   Анянова И.В. Андреева С.М. Миназова Л.И./ Развитие инженерного мышления детей дошкольного возраста: методические рекомендации ГАОУ ДПО СО «ИРО» НТФ.- Нижний Тагил ,2015 -168 с.

2. Логинова И.Н. Николаева Т,Н, . Кириллова М.Н. /ТИКО -конструирование Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Издание 2-е. Реализация методики ТИКО - моделирования в начальной школе. Практическая работа с конструктором ТИКО. Санкт-Петербург,2012 – 68 с.