Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ посредством дидактических игр

Воспитатель:

Крутикова Ирина Валерьевна

 

Эмоционально-волевая сфера — одна из составляющих работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Развитие этой сферы помогает детям с ОВЗ лучше понимать себя и других, контролировать поведение и адаптироваться в социуме. 

Эмоционально-волевая сфера включает в себя эмоциональную устойчивость, саморегуляцию, мотивацию и волевые качества. У детей с ОВЗ эти аспекты могут быть развиты недостаточно из-за физических, психических или социальных ограничений. 

Особенности

Некоторые особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ:

·         Нарушения в аффективной сфере — снижение возможности произвольной регуляции поведения, дети могут быть повышенно возбудимы либо, наоборот, заторможены.

·         Трудности в коммуникации со сверстниками и педагогами, усвоении норм и правил поведения в группе.

·         Быстрое утомление, отказ от продуктивной деятельности, бросание начатого занятия, не доведение его до конца.

·         Импульсивность — ребёнок может начать плакать, бурно проявлять реакции гнева, ярости.

·         Трудности понимания своих собственных чувств и эмоций, а также чувств окружающих.

При этом каждый ребёнок индивидуален, его реакция может быть специфичной, не похожей на другие. 

 

Игротерапия как прием коррекции эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ.

Игротерапия позволяет в легкой и доступной форме скорректировать поведение ребенка, привить ему правильные навыки, используется как средство самовыражения, достижения эмоциональной устойчивости и саморегуляции, способствует развитию общения, коммуникации.

Цель игр на распознавание эмоций :

·        учить детей понимать и осознавать свои чувства, а

также эмоциональные состояния и переживания окружающих их людей на символическом и вербальном уровнях;

·        учить детей выражать свои чувства (радость, грусть, страх, гнев,

обида);

·        формировать навыки снятия эмоционального напряжения;

·        формировать переживания эмпатийного характера (сострадание,

сочувствие, сопереживание);

·        формировать простейшие способы разрешения конфликтных ситуаций;

·        устанавливать элементарную связь между

выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей его;

·        способствовать развитию произвольной регуляции эмоционального

состояния детей;

·        способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения к

себе и окружающему.

 

Некоторые игры для развития эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ:

·         Игры на распознавание эмоций — например, «Эмоциональное лото» (ребёнок подбирает карточки с лицами к ситуациям) или «Покажи, как...» (изобразить эмоцию по карточке).

·         Игры на саморегуляцию и контроль — например, «Море волнуется» (упрощённый вариант: дети замирают в позе «дерева» или «камня» на 10–20 секунд) или «Черепашьи гонки» (двигаться медленно, как черепаха, чтобы «не разбудить хищника»).

·         Игры на эмпатию и коммуникацию — например, «Добрый зверь» (дети передают мягкую игрушку по кругу и говорят ей добрые слова) или «Зеркало» (дети повторяют движения друг друга).

·         Релаксационные игры — например, «Воздушный шарик» (дети медленно «надуваются» (вдох, руки вверх) и «сдуваются» (выдох, присесть)).

·         Сюжетно-ролевые игры для развития волевых качеств — например, «Стройка» (дети по очереди кладут кубики, чтобы построить башню) или «Магазин» (нужно «купить» товар, используя карточки-символы).

 

В своей работе я использую дидактические игры на распознавание эмоций такие как:«Изучаем эмоции», «Обезьянка и эмоции», «Покажи эмоцию», «Парные картинки», «Угадай эмоцию сказочного героя», разрезные картинки, пазлы, продолжи рассказ по картинке, нарисуй эмоцию т т.д.

 

Умение регулировать собственное эмоциональное состояние — одно из важнейших составляющих комфортной жизни каждого ребенка, в том числе и с ОВЗ.